Presentatie LOB en herontwerp op het Connect College

Presentatie LOB op het Connect College

Een greep uit de dia's van de presentatie over LOB op het Connect College voor de praktijkdocenten van de bovenbouw. Deze presentatie ga ik 3 juni houden voor het personeel en directie. Hierin ga ik uitleggen wat de vernieuwing inhoudt voor LOB en welke rol mijn herontwerp hierin speelt. Een aantal onderdelen van mijn herontwerp, zoals reflectieformulier en training docenten wordt volgend schooljaar uitgevoerd op school. Binnen LA5 ga ik hiermee verder met een ontwerpgericht onderzoek naar de loopbaancompetenties van de leerlingen. 

Mindmanager

Vandaag de laatste hand gelegd aan de mindmap. Klik op mindmanager beneden in de blog en je kunt het hele verloop zien.

Mindmanager

Mindmanager

Hieronder zie je achtereenvolgens de ontwikkeling van de map in de mindmanager. Even extra hierin gezet voor het downlaoden in pdf.

Mijn herontwerp

Na feedback van mijn leerteam, Adriaan en de expert Pedro de Bruyckere, hieronder de link naar mijn trapmodel en herontwerp.

https://www.dropbox.com/s/wms954ifrdwa88s/onderwijsherontwerp%206%20mei.docx?dl=0

Voor de lezer; feedback op aparte pagina

De feedback van mijn leerteam over de curriculumanalyse en herontwerp vind je onderaan het Blog bij curriculumanalyse en ontwerpen van onderwijs.

Curriculum analyse bijschaven

Na de beoordeling van Michiel met een 7 voor mijn curriculumanalyse wilde ik toch nog even de puntjes op de i zetten. De beoordeling van Michiel meegenomen en verwerkt in mijn analyse. Als tweede model de Deming Circel erbij gezet. Dit blijf ik een mooi model vinden. Bij onderwijsontwikkelingen wordt vaak vergeten om de cirkel rond te maken. Nieuwe ontwikkelingen worden met groot enthousiasme van de maker geintroduceerd en uitgevoerd. Uiteindelijk wordt het nauwelijks geevalueerd en stopt de ontwikkeling weer. Het is zo belangrijk om verbetering te krijgen, door de evalueren en de plannen weer bij te stellen.

De curriculumanalyse zet ik niet op dit blog. Dit op verzoek van de directie van mijn school.

docententraining

Pedro de Bruijckere was de expert van ons leerteam. Ongelofelijk wat deze man een kennis aan onderwijstheoriën in huis heeft en hij gaf hele goede feedback. Hij kwam met het idee om de docenten/mentoren vooral te trainen voor het ontwikkelen van loopbaancompetenties bij de leerlingen. Met zijn advies ben ik aan de slag gegaan. Ik heb vooral gebruik gemaakt van onderstaande boeken. Hiermee heb ik een mentoren/coach training opgezet, die we volgend schooljaar als opzet willen gaan gebruiken op school. Aan mijn teamleider het advies gegeven om Rubert Spijkerman, die 2 van onderstaande boeken geschreven heeft, te benaderen voor de training.

Vergadering vernieuwing VMBO

Dinsdag 12 mei samen met mijn teamleider gewerkt aan de vernieuwing van het VMBO. Met behulp van kaarten de profielmodules en keuzevakken visueel gemaakt. Volgende week dinsdag ga ik een presentatie geven over LOB aan het team en gaan we onze plannen presenteren en bespreken met de praktijkdocenten bovenbouw VMBO. In deze presentatie komt ook mijn herontwerp terug. Helaas is deze presentatie nu uitgesteld tot 2 juni, dus ik heb hier ik nog geen verslag van kunnen maken. 

Pecha Pucha presentatie over mijn herontwerp 

Maandag 11 mei was het dan zover. De week ervoor ben ik hard aan het werk geweest om mijn Pecha Kucha voor te bereiden. Eerst begonnen met mijn presentatie te maken en daarna oefenen, oefenen, oefenen..... Het meest spannende vond ik wel dat Pedro de Bruyckere als expert kwam luisteren naar onze presentatie. Ik wilde natuurlijk veel weten over wie hij is en ik heb vele mooie presentaties van hem op YouTube bekeken. Deze maandag bleek ook dat hij ontzettend veel kennis in huis heeft en onderwijskundige theorieën zo even ter sprake brengt.
Mijn presentatie ging voor mijn gevoel erg goed. De belangrijkste feedback die ik kreeg van mijn leerteam was om kritisch te kijken naar de vraagstelling van mijn feedbackformulier. Er ontstond ook een zinvolle discussie over de omslag die docenten/ mentoren zullen moeten gaan maken om de vernieuwing van loopbaanbegeleiding goed door te kunnen voeren. De feedback die ik kreeg was dan ook om na te denken over een training voor mentoren. Binnen mijn herontwerp ga ik een training beschrijven die nodig zal zijn voor de mentoren, zodat we volgend schooljaar dit ook kunnen gaan toepassen. Hieronder den selectie van de dia's.

 

Feedback herontwerp

Vorige week op 2 momenten feedback gekregen. Mijn herontwerp had ik gemaild naar mijn teamleider Dave Vraets. Samen met mijn teamleider vormen wij de kartrekker van de werkgroep vernieuwing VMBO. Het is daarom heel belangrijk dat ik steeds een feedback vraag aan mijn teamleider. Mijn model willen we straks ook daadwerkelijk in gaan zetten binnen de vernieuwing VMBO. De opmerkingen van mijn teamleider heb ik inmiddels verwerkt in mijn herontwerp. Regelmatig voeren wij samen gesprekken voor de voortgang binnen mijn opleiding.

feedback op ontwerpen van onderwijs (van de pagina)

Ontwerpen van onderwijs

Feedback van Rob van Bakel op mijn laatste trapmodel en ontwerp 6 mei 2015

Hoi Karin,

Dit is je volledige product. Ik gebruik hiervoor de eind-assessment-criteria:

1. Level: 1,5 / Toelichting: Het is beter dan level 1, het is eigenlijk richting level 3, maar het toepassen van de bronnen zou ik explicieter doen.

2. Level: 2 / Toelichting: Waarom is een concept beter dan een andere? Ik neig naar 3.

3. Niet te beoordelen

4. Level: 2 / Toelichting: Duidelijk gekoppeld aan landelijke ontwikkelingen. Ik vind persoonlijk dat je "Loopbaanleren in de 21^e eeuw; Loopbaancompetenties M. Kuijpers" veel beter overdraagbaar is dan die van de leerlingen.

5. Level: 1,5 / Toelichting: Voor de overdraagbaarheid zou ik meer zetten op de visualisaties.

6. Level: ? / Toelichting: Op school doe je dit al wel, maandag krijgen we pas feedback van de expert. Ik kan dus nog niks zeggen over hoe je dat mee neemt.

7. Level: 1,5 / Toelichting: Offline doe je dit wel, maar tip: Leg zulke feedbackmomenten ook vast op je blog. Dan heb je bewijs dat je reflecteert ahv feedback vanuit je leerteam.

8. Level: 2,5 / Toelichting: Je bent creatief met de kaders, je product ik volgens mij ook nuttig voor andere vmbo's. 

Tip1: kijk naar wat alle indicatoren zijn, misschien kan je hier expliciet naar toe werken.

Tip2: In je literatuurlijst heb je veel bronnen, maar hoe weet ik waar je die gebruikt heb? Het lijkt alsof je een aantal bronnen opsomt, je moet duidelijk laten blijken dat je die gebruikt hebt anders zal de eerste op 1 uit kunnen komen.

succes met je presentatie.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Feedback van Rob van Bakel op mijn trapmodel en herontwerp

Peerfeedback Trapmodel
Aan:	Karin van Grispen
Gegeven door:	Rob van Bakel
Datum:	20 april
	Wel/ niet	Toelichting:
Algemeen
Expliciete relatie met kerndoelen/ eindkwalificaties	☐ja ☐nee ☐nvt	Je verwijst duidelijk naar de grote lijnen en de (ontbrekende) leerdoelen van LOB. Je geeft zelf heel volledig aan wat beoogd wordt. Je onderbouwing geeft gestructureerd richting.
Duidelijke verwerking van onderliggende theorieën of concepten, incl. verwijzing naar literatuur	☐ja ☐nee ☐nvt	Ik had op je blog al gelezen over de prestatiematrix. Origineel en sterk ingezet. Tip: kun je verwijzen naar literatuur mbt deze matrix? Overige literatuur vanuit paper is volledig.
Expliciete, duidelijk onderscheiden aspecten waarop groei bij de lerende wordt nagestreefd?	☐ja ☐nee ☐nvt	In je trapmodel heb je indicatoren die horen bij een bepaald vlak, ik herken onderscheidt in de vlakken, maar zie geen “groei” aan de hand van de indicatoren. Is het zo dat communiceren het hoogste doel is? Of dat zelfsturend handelen het beoogde hoogste doel is? Qua indicatoren verwacht ik in een kolom steeds dezelfde indicatoren maar omschreven voor: reproductief handelen / productief handelen / zelfsturend handelen.
De trap is goed overdraagbaar	☐ja ☐nee ☐nvt	Het lijkt me heel werkbaar voor leerlingen en mentoren. Ik denk dat dit toepasbaar is op alle beroepsgerichte vmbo’s
M.b.t. de “traptreden”
Goede toepassing van  (impliciete of expliciete) taxonomie (ën)	☐ja ☐nee ☐nvt	Zoals bij de verwerking van theorieën omschreven, mooie taxonomie
SMART geformuleerd?	☐ja ☐nee ☐nvt	SMAR(T) Specifiek – ja, mits leerlingen weten wat de loopbaancompetenties zijn. Meetbaar – ja, het is heel digitaal: wel/niet. Leerling kan bewijzen hiervoor vastleggen in het omschreven portfolio. Acceptabel & Realistisch: Mijn indruk (als vmbo-tl docent) is dat deze indicatoren bovenbouw-leerlingen basis & kader hier goed mee uit de voeten kunnen mits ze voorkennis hebben van “kwalificaties” “competenties” en andere termen. Misschien zijn sommige zinnen net iets te moeilijk omschreven, dat kan jij beter beoordelen dan ik.
De traptreden zijn goed oplopend	☐ja ☐nee ☐nvt	Het is niet helder. Je matrix is twee dimensionaal en loopt om in complexiteit naarmate je naar beneden gaat. Je zou binnen een kolom steeds hetzelfde aantal indicatoren verwachten die over hetzelfde gaan en in complexiteit toenemen (dus wel verschillend per kolom).
De trap beschrijft doelen, geen activiteiten	☐ja ☐nee ☐nvt	Eigenlijk overal, behalve bij “Hoe moet ik me gedragen” daar zijn het activiteiten.

---------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


17 april 2015

Na een aantal brainstormsessies op school met collega's, leerlingen en teamleider heb ik het onderwerp van mijn herontwerp aangepast. In mijn paper van LA1 heb ik een aantal bevindingen gedaan, die ik wil gaan gebruiken in mijn herontwerp. Mijn herontwerp gaat nu specifiek over LOB binnen de vernieuwing van het VMBO. LOB wordt het vliegwiel in het keuzeproces en zal vorm gegeven moeten worden in de praktijklessen. Hier ligt voor mij de uitdaging om alle onderzoeken over LOB van Marinka Kuijpers, Frans Meijers, Tom Luken etc. etc. te bundelen en daar conclusies uit te trekken voor het LOB verhaal op mijn eigen school. Voor dit herontwerp ligt nog erg weinig vast, alleen dat het aan de 5 loopbaancompenties van Marinka Kuijpers moet voldoen en dat de leerling deze competenties dient aan te tonen. Hierbij wil ik de 21 century skills betrekken en mijn twee diemensies wordt de leerling en de docent. Mijn trapmodel ga ik maken zowel met de leerling als uitgangspunt en de docent als uitgangspunt.







Eerste gedachten over een nieuw onderwijsontwerp:

Op onze school krijgen de leerlingen vanaf klas 1 een mentorles. De invulling van deze mentorles ligt niet vast. Iedere mentor vult deze les op zijn eigen manier in.

Ik wil een curriculum gaan ontwerpen voor de invulling van de mentorlessen van klas 1 t/m 4 met doorlopende leerlijnen. Hierbij wordt mijn uitgangspunt de 21 century skills. Het thema van de mentorlessen wordt leren leven, leren leren en leren kiezen. Voor dit laatste onderdeel leren kiezen ga ik lessen ontwerpen die de mentoren kunnen gebruiken in het mentoruur.

bespreking en feedback ontwerpbureau

Gisteren heb ik mijn trapmodel doorgestuurd naar mijn collega van het ontwerpbureau. Rob had een aantal zinvolle opmerkingen die ik zeker ga meenemen in de aanpassing. Met Adriaan even kort mijn trapmodel besproken en Adriaan gaf aan dat de prestatiematrix een goed trapmodel is, maar dat ik beter de loopbaancompetenties hierin kan verwerken als trapmodel. Ik ga dus een nieuwe invulling maken van de prestatiematrix en hierbinnen de loopbaancompetenties plaatsen. Mijn herontwerp wordt een reflectieformulier, waarmee de docenten/mentoren straks aan de slag kunnen om de reflectiegesprekken met de leerlingen te voeren. Hiervoor ben ik op zoek gegaan naar theoriën voor reflectie.

Het spiraalmodel van Korthagen is een systeem waarbij je structureel en systematisch terug kunt kijken op het eigen handelen. Hiermee kan diepgaand en op een stapsgewijze manier worden gereflecteerd op een bepaalde ervaring, handeling, of op een product en/of proces. Je kunt het model gebruiken om na afloop van bijvoorbeeld een project of stage terug te kijken op wat je hebt gedaan. Bij elke fase in het schema (in de cyclus) hoort een aantal reflectiestappen (vragen). Op die manier grijp je op een concrete manier terug op je ervaring, je haalt deze als het ware weer naar boven. Hoe nauwkeuriger je de ervaring herbeleeft, hoe preciezer je kunt reflecteren. Het model gaat uit van een aantal reflectiefasen op basis waarvan je tot een goede reflectie kan komen. Deze vijf fasen zijn de volgende: 1 Je doet een ervaring op. 2 Je blikt terug op deze ervaring en daarbij betrek je aspecten van doen, denken, willen en voelen. 3 Je wordt je bewust van essentiële aspecten die van invloed zijn op deze ervaring. 4 Je ontwikkelt alternatieve manieren van handelen of nieuwe oplossingen en kiest daaruit de beste optie. 5 Je probeert een nieuwe handeling uit of doet een nieuwe ervaring op. Het resultaat van fase 5 is een nieuwe ervaring die weer de basis vormt voor de volgende reflectiecyclus en zo ontstaat er een spiraal van ontwikkeling. Vandaar dat het reflectiemodel ook wel het spiraalmodel voor reflectie genoemd wordt.

Mijn trapmodel

Aan de slag gegaan met de prestatiematrix en hieruit is mijn eerste trapmodel gerold (na wat brainstormen zijn de vorige modellen toch gedelete). Dit trapmodel heb ik maandag met Adriaan besproken en binnen het leerteam. Adriaan gaf toen aan dat ik beter de loopbaancompetenties kan verwerken in mijn trapmodel. Aan de slag dus met een nieuw trapmodel....

Loopbaanleren in de 21^e eeuw; perspectief vanuit de leerling

Weten, denken	Systematisch handelen	Communiceren
Wat moet ik weten? 1.      Je hebt kennis van de 5 loopbaancompetenties. 2.      Je hebt kennis van de MBO opleidingen. 3.      Je hebt kennis en inzicht in het gebruik van media technologie in de samenleving (mediawijsheid). 4.      Je weet het verschil tussen onderwijsleerdoelen en persoonlijke leerdoelen (competenties). 5.      Je kent de verschillen tussen de profielvakken en de keuzevakken. 6.      Je kent de mogelijkheden van stages binnen jouw opleiding.	Wat moet ik kunnen? 1.      Je kunt de 5 loopbaancompetenties toepassen binnen de gestelde leerdoelen. 2.      Je kunt verbanden leggen tussen de competenties en de MBO-opleiding. 3.      Je kunt gegevens en informatie over opleidingen en beroep digitaal opzoeken, bewerken en verwerken (ICT-bekwaamheid). 4.      Je kunt leerdoelen formuleren en opstellen. 5.      Je kunt een keuze maken tussen de profielvakken en de keuzevakken. 6.      Je kunt een stage-adres zoeken.	Hoe moet ik me gedragen? 1.      Je stelt je actief en leergierig op. 2.      Je bent kritisch over je eigen gedrag. 3.      Je toont je verantwoordelijk voor je handelen. 4.      Je besteedt zorg aan mensen en middelen. 5.      Je houdt je aan regels en afspraken. 6.      Je staat open voor opbouwende kritiek.
Wat moet ik kunnen bedenken, beredeneren? 1.      Je kunt leerpunten vertalen in de 5 competenties. 2.      Je kunt beredeneren welke competenties nodig zijn voor de MBO opleidingen. 3.      Je kunt bedenken welke media technologie je kunt gebruiken om informatie op te zoeken. 4.      Je kunt het proces van ontwikkeling van jezelf beschrijven en evalueren. 5.      Je kunt verbanden leggen tussen het leren binnen het profielvak en keuzevak en de ontwikkeling van competenties. 6.      Je kunt d.m.v. stages onderzoeken welke mogelijkheden binnen de beroepenwereld passen bij jouw competenties.	Wat moet ik volgens plan kunnen uitvoeren? 1.      Je kunt een planning maken om de leerdoelen en competenties te bereiken. 2.      Je kunt informatie opzoeken over MBO opleidingen en welke competenties er verwacht worden. 3.      Je kunt moderne media gebruiken om systematisch de informatie op te zoeken (methodisch handelen). 4.      Je kunt de leerdoelen zelf inplannen en hierin structuur aanbrengen. 5.      Je kunt een plan maken om op het juiste moment de keuze te maken voor een profielvak en keuzevak en de MBO-opleiding. 6.      Je kunt stage-activiteiten systematisch voorbereiden, uitvoeren en afronden.	Hoe moet ik samenwerken en omgaan met anderen? 1.      Je kunt feedback vragen, geven en ontvangen. 2.      Je kunt communiceren in woord en geschrift met anderen. 3.      Je kunt samenwerken in een groep. 4.      Je kunt contacten opbouwen en onderhouden (netwerken). 5.      Je kunt netwerken gebruiken voor informatie over studie en beroep. 6.      Je kunt social media gebruiken om informatie te verkrijgen.
Wat moet ik kunnen doen om te verbeteren? 1.      Je kunt reflecteren op je eigenschappen en bekwaamheden (kwaliteitenreflectie). 2.      Je kunt deze reflectie weergeven in een digitaal portfolio. 3.      Je kunt de leerdoelen bijstellen (zelfsturing). 4.      Je kunt reflecteren op jouw keuzes voor profielvak en keuzevak. 5.      Je kunt reflecteren op jouw stage.	Wat moet ik kunnen uitvoeren in de beroepspraktijk? 1.      Je kunt sturing geven aan je eigen loopbaanontwikkeling (zelfsturing). 2.      Je kunt de reflectie toepassen in de praktijksituatie op school en in de stage. 3.      Je kunt de leerdoelen toepassen in de beroepspraktijk. 4.      Je kunt jouw capaciteiten uitvoeren en ontwikkelen in de praktijk (capaciteitenreflectie). 5.      Je kunt een verband leggen tussen de beroepspraktijk op school en in de stage.	Hoe moet ik me kunnen verantwoorden? 1.      Je kunt verantwoording afleggen over je eigen handelen. 2.      Je kunt uitleggen hoe je jouw competenties gebruikt hebt. 3.      Je kunt d.m.v. het digitale portfolio aantonen dat de competenties bereikt zijn.

Loopbaanleren in de 21^e eeuw; perspectief vanuit de coach/mentor

Weten, denken	Systematisch handelen	Communiceren
Wat moet ik weten? 1.      Je hebt kennis en inzichten van coaching van leerlingen. 2.      Je hebt kennis van begrippen en methoden op het gebied van loopbaanleren. 3.      Je hebt kennis van de eindtermen binnen LOB. 4.      Je hebt kennis van de eindtermen van de profielvakken en keuzevakken. 5.      Je hebt kennis van de prestatiematrix. 6.      Je hebt kennis van het digitaal portfolio. 7.      Je hebt kennis en inzichten in de taken als coach/mentor.	Wat moet ik kunnen? 1.      Je kunt leerdoelen opstellen en toepassen. 2.      Je kunt gesprekstechnieken gebruiken. 3.      Je kunt coaching technieken gebruiken. 4.      Je kunt de ontwikkeling van het portfolio monitoren	Hoe moet ik me gedragen? 1.      Je informeert leerlingen op tijd. 2.      Je stimuleert de leerling in hun ontwikkeling van competenties. 3.      Je doet een beroep op de zelfsturing van de leerling. 4.      Je bent geïnteresseerd bij de ontwikkeling van de leerling. 5.      Je coacht vanuit een oplossingsgerichte benadering. 6.      Je bent betrouwbaar in het omgaan met gegevens van de leerling. 7.      Je staat open voor opbouwende kritiek.
Wat moet ik kunnen bedenken, beredeneren? 1.      Je kunt het leergedrag van studenten analyseren. 2.      Je kunt een ontwikkelplan voor het ontwikkelen van competenties opstellen voor de leerling. 3.      Je kunt de leerling ondersteunen bij de ontwikkeling van competenties. 4.      Je kunt leerlingen doorverwijzen naar 2e lijns begeleiding.	Wat moet ik volgens plan kunnen uitvoeren? 1.      Je kunt een reflectiegesprek met de leerling voorbereiden, uitvoeren en evalueren. 2.      Je kunt de ontwikkeling van competenties bij de leerling systematisch bewaken.	Hoe moet ik samenwerken en omgaan met anderen? 1.      Je kunt een veilige leeromgeving maken voor alle leerlingen. 2.      Je kunt feedback geven en ontvangen. 3.      Je kunt stimulerende gesprekken met de leerling voeren. 4.      Je neemt deel aan overleg met collega’s en 2e lijns begeleiding.
Wat moet ik kunnen doen om te verbeteren? 1.      Je kunt het resultaat van de begeleiding professioneel monitoren. 2.      Je kunt je sterke en zwakke punten op het gebied van coachen benoemen. 6.      Je volgt actief nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen.	Wat moet ik kunnen uitvoeren in de beroepspraktijk? 1.      Je kunt leerlingen begeleiden volgens een bepaald systeem bij hun leer- en loopbaanontwikkeling. 2.      Je kunt leerlingen begeleiden bij de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van de stage.	Hoe moet ik me kunnen verantwoorden? 1.      Je kunt je handelen als mentor/coach verantwoorden. 2.      Je kunt aangeven hoe je als coach te werk bent gegaan.